ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนกลายเป็นประเด็นที่ถกเถียงกัน ในขณะที่ครูและนักเรียนหลายคนรู้สึกว่าเป็นการดีที่สุดที่จะใช้เทคโนโลยีเพราะมันช่วยยกระดับการสอนคนอื่น ๆ รู้สึกว่ามันทำให้เกิดความท้าทายมากเกินไปและเป็นการเสียเวลา หากเทคโนโลยีมีประสิทธิภาพในห้องเรียนเท่าที่ครูหลายคนเชื่อว่าเป็น ทำไมนักเรียนบางคนถึงไม่ชอบมันมากนัก?
เพื่อที่จะตอบคำถามอย่างเป็นกลางเราได้ทำการตรวจสอบบทความ 3 เรื่อง 2 ใน 3 เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนทำให้นักเรียนสับสนในขณะที่คนสุดท้ายแปลความคิดของนักเรียนที่รู้สึกว่าเทคโนโลยีในห้องเรียนตอบสนองความต้องการของพวกเขา ดังนั้นปัญหาไม่ได้อยู่ที่เทคโนโลยีไม่ได้มีประสิทธิภาพ แต่ครูบางคนจำเป็นต้องคำนึงถึงการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนและคนอื่น ๆ ต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อใช้เทคโนโลยีอย่างถูกต้องในการสอนเพื่อให้นักเรียนไม่ได้มองว่าเทคโนโลยีเป็นการเรียนรู้ที่ขัดขวาง เป็นเครื่องมือเสริม
หลังจากสรุปบทความ 3 เรื่องที่ผ่านการตรวจสอบแล้วเราจะสามารถพิสูจน์ได้ว่ามีนักเรียน 2 กลุ่มที่อ้างว่าไม่ชอบเทคโนโลยีในห้องเรียน: ผู้ที่ได้รับการเปิดเผยอย่างไม่เหมาะสมจากครูและผู้ที่ไม่ได้ให้เวลาเพียงพอ เพื่อทำความคุ้นเคยกับมัน จากนั้นเราจะสามารถสรุปได้อย่างมีเหตุผลว่านักเรียนคนเดียวกันนั้นจะเห็นคุณค่าของเทคโนโลยีในห้องเรียนหากครูใช้อย่างถูกต้อง ก่อนอื่นให้เราสรุปบทความที่เราอ้างถึง
บทความ “เมื่อเทคโนโลยีที่ดีหมายถึงการสอนที่ไม่ดีเกี่ยวข้องกับที่นักเรียนหลายคนรู้สึกว่าอาจารย์และอาจารย์ใช้เทคโนโลยีเป็นวิธีในการแสดงออกนักเรียนบ่นว่าเทคโนโลยีทำให้ครูของพวกเขา” มีประสิทธิภาพน้อยกว่าที่พวกเขาจะติดอยู่กับการบรรยายที่กระดานดำ “(เด็ก) ปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ได้แก่ ครูเสียเวลาในการสอนเกี่ยวกับเครื่องมือเว็บหรือใช้เครื่องฉายหรือซอฟต์แวร์เมื่อครูไม่คุ้นเคยกับเครื่องมือเทคโนโลยีพวกเขามีแนวโน้มที่จะใช้เวลามากขึ้น ซอฟต์แวร์เทคโนโลยีที่ใช้มากที่สุดตามนักเรียนคือ PowerPoint นักเรียนบ่นว่าครูใช้แทนแผนการสอนนักเรียนหลายคนอธิบายว่ามันเข้าใจยากขึ้น “ฉันเรียกว่าการใช้ PowerPoint ในทางที่ผิด” (Young) อาจารย์ยังโพสต์ PowerPoint ด้วย การนำเสนอต่อคณะกรรมการโรงเรียนก่อนและหลังเลิกเรียนซึ่งจะเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนขาดชั้นเรียนมากขึ้น
อีกปัญหาหนึ่งที่รายงานในบทความเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนคือโรงเรียนหลายแห่งใช้เวลาในการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่เกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีเฉพาะ แต่ไม่ได้ฝึกฝนพวกเขาในเรื่อง “กลยุทธ์การใช้ให้เป็นประโยชน์” (Young) ผู้เขียนเชื่อว่าโรงเรียนควรให้แรงจูงใจทางการเงินเล็กน้อยกับครูและอาจารย์เพื่อเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ
ในการสัมภาษณ์กับนักเรียน 13 คน “บางคนทำให้อาจารย์ของพวกเขาล้มเหลวเมื่อพูดถึงการใช้ Power Point, ระบบการจัดการหลักสูตรและเทคโนโลยีในห้องเรียนอื่น ๆ ” (ยังหนุ่ม) มีบางคนบ่นอีกครั้งเกี่ยวกับการนำ PowerPoint ไปใช้ในทางที่ผิด ใช้มันเพื่ออ่านสิ่งที่อยู่ในเครื่องชั่ง ข้อร้องเรียนอีกประการหนึ่งคือครูที่ไม่คุ้นเคยกับเทคโนโลยีมักเสียเวลาเรียนเนื่องจากใช้เวลาในการแก้ไขปัญหามากกว่าการสอน การร้องเรียนครั้งสุดท้ายที่กล่าวถึงคือครูบางคนต้องการให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นในห้องสนทนาออนไลน์ทุกสัปดาห์ แต่พวกเขาไม่ได้ตรวจสอบผลลัพธ์หรือไม่เคยอ้างถึงการอภิปรายในห้องเรียน
